编者按：“做怎样的老师？怎样做老师？”这个叩问，在历史的长河中历久弥新。党的十八大报告明确提出要加强教师队伍建设、提高师德水平和业务能力，要把立德树人作为教育的根本任务、努力办好人民满意的教育。为引导全校广大教师坚定理想信念，志存高远、爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责；坚守职业道德，遵纪守法、热爱学生、言传身教、为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，在各党总支推荐的基础上，党委宣传部组织精干人员深入基层一线采访、推出“立德树人育英才”栏目，走近身边的教师，记录其职业生涯中的真情实感、点点滴滴；同时也希望以典型引路，使广大教师真正成为崇高理想的引领者、科学知识的创造者、先进文化的传播者和高尚品德的示范者。
艺术设计“工作室”的逐梦者
——记信息工程分院副院长、数字艺术系主任汤向
文/施敏锋
人物名片：汤向，男，湖南浏阳人，1979年生， 2001年参加工作，现任信息工程分院副院长兼数字艺术系主任。浙江省高职高专装潢艺术设计省级专业带头人、国家二级广告设计师、浙江省园林景观设计师鉴定委员会专家、浙江省技术能手、浙江省“百行百星”选手、湖州市优秀共产党员。主持省级精品课程《图形创意与表现》，出版专著《诗语田园——汤向绘画作品集》（浙江大学出版社），主编浙江省重点规划教材《图形创意与表现实训教程》（浙江大学出版社）。
人物感言：从事教育，是儿时的梦想，是今天的工作，也是明天的事业。
“艺术设计是一个梦，数字艺术系不妨可称之为梦之系。而我呢，和你们一样，都是一个快乐的逐梦者。”今年秋天，艺术设计系的新生们第一次新奇地听到分院副院长汤向用“梦”这个字来比喻、诠释艺术设计。在汤向看来，艺术设计是梦，它具有丰富的情感性和强大的创造力，需要每个人的心灵、直觉、想象去体悟和把握。而作为艺术设计专业教师，应该把自身的教育理想投射进去，用想象的、独具创造力的途径表达出来。
“艺术设计是梦，我是一个逐梦者”
作为一名教师，课堂是诠释艺术设计“梦”最好的场所，但如何组织好一堂课，却是需要下一番功夫的。汤向认为，教艺术设计，绝不是在教一种纯客观的知识，更不能做形而上的临摹；教艺术设计，要用全部的生命激情投入到专业中，用灵魂触发灵魂，用理想点燃情感，教师的主体世界与学生的主体世界在心灵的共振中一起逐梦。
汤向的课堂充满了“梦”的味道，颇富感染力的语言，不由自主的肢体动作，甚至是嬉笑怒骂的感情状态，打动着学生的心灵。“汤老师的讲课，带有浓郁的‘二度创造’的意味，充溢着想象与创造。”2006级毕业生、湖州舟道文化传播有限公司总经理肖晓舟告诉笔者。
汤向十分重视学生设计方法的培养。他要求的设计，不仅仅是灵感，还要对形态、颜色、元素组合都经过反复研究而生成，这样的设计不仅具有美感，更有文化内涵。另一方面，汤向也随时注意将设计的完整性带入到教学过程中，这不仅意味着思维的完整，还意味着表达、制作的完整，正如他的学生所言：“汤老师对我的方案提出了建设性的意见和建议，如海报中柳叶的形态、与风雨的构图关系上还需再考究些，文字形态是否能与画面有更进一步的联系，画面是否能有更多的层次，包括激光打印浅灰的颜色效果不好等。这些需要要深入的因素帮助我完成对命题的进一步推敲和视觉表现语言的深度挖掘。”
正是基于“艺术设计是梦”这样的认识，汤向格外注重艺术设计专业学生情感、想象、创造与精神的锻铸，让学生逐步发现自我，确立自我的主体地位。同时，汤向也非常提倡随时记录，不管是自己的灵感还是各种设计元素。在课堂上，汤向会给学生们展示他在平时积累的设计素材，一般是按照主题来梳理，往往是一些生活中常见的图形和元素，比如各式文字，或是街头的信笔涂鸦，或是小广告，凡是他觉得有趣的，他都会小心地将其记录，而后纳入素材库中。甚而，他将这些素材一一划分，辅之以解说并加以呈现。他习惯于一刻不停地写写画画，也希望学生们能养成这样的习惯。
汤向的课程常以学生上交的作业册、作品展览作为结束。过程的完整常能体现态度的严谨，学生的作业册中包含了作业从开始到结束的每个环节，这种切实的记录总让人觉得踏实。汤向说：“我从来没指望他们上几门课后就能养成完整设计的习惯，我只是希望他们能体验一下，在以后的某个阶段能有些益处。当然，如果他们能坚持下去，就更好了。”
汤向钢笔画作品《西递感怀》
办公桌搬进教室，零距离与学生接触
长期的应试教学以及养成了学生“你讲我听”的惰性习惯，在课堂上机械地“听”和“记”，最终只能成为合格的“复印机”，离真正把握、触摸艺术设计之梦却渐行渐远。为了改变这种状态，2008年，汤向把办公桌搬到14306教室，“教室后面多出的一张桌子，就是我的办公桌。休息时间也呆在教室，学生有任和问题都可以来问我。”汤向告诉笔者。
“教室就是我们的工作室，我们系将项目引入课堂，将课堂虚拟成公司的氛围，让学生通过真实项目的训练来提高职业技能，完善专业能力，将传统的知识加能力的培养模式转变成知识、技能和经验并举的培养模式。”汤向介绍，让学生充分接触项目，找到在公司工作的感觉，体会制作项目的乐趣。“企业也会参与教学，我们的学生还跟企业里来的工作人员学经验，在课堂上完成以后工作中做的事。”
这样的教学方式，其实对教师提出了更高的要求。因为传统的“你讲我听”，教师是以权威的身份出现，依照讲稿从头到尾讲到底，就能看似圆满地完成教学任务。“工作室模式下，学生是公司的员工，老师是公司的技术总监或者管理者。”汤向说，这就要求教师对专业知识体系和职业岗位技能有非常深入的了解，才能时刻把握学生的思维走向，既积极激发学生的创造性，又及时调整他们的误区与盲点。为此，汤向把办公桌搬到14306教室后，和学生一起生活、学习——随时了解学生的身心动态，随时体会学生的喜怒哀乐，随时解决学生的各种问题。
汤向认为，逐梦的过程，除了开设工作室，改变教师一人唱独角戏的局面外，还要“众人拾柴火焰高”，只有调动其他老师的积极性，才能真正把“工作室”教学打造成师生互动、集体体验的盛宴。在汤向的带动下，该系的老师也陆续搬了进去。2012年上半年，教平面设计的方启元也搬进了工作室，开始与学生们进行“零距离”接触。方启元班上，有这样一个男生，到大学了还很调皮，有点散漫，成绩也不是很好。方启元说，“有一次，我把接到的一个项目交给了他，他通过自己的努力，完成了项目，也获得了一定的收入。慢慢地，他的专业兴趣提高了，积极性和主动性也更高，还经常帮助学弟学妹争取项目。”
玩游戏看视频打发时间的学生少了
在这样一个师生互动、集体体验的工作室内，汤向不再是一个满堂填鸭的主宰者，一个耳提面命的“讲授者”，而是成了一位与学生平起平坐的平等“对话者”，一个拨冗释疑的“主持人”。在汤向的影响下，学生专业热情空前高涨，每逢周末都出去“扫街”接洽项目，每一个项目都付出最大的努力完成。“学生们学到了很多，也感到很开心。在这种环境下，大家对自己的事业规划也进一步明确，每天考虑的是提高专业技能，多学软件技术。”汤向说。
2009年，工作室迎来了第一个春天，在学校的大力支持下，工作室进行了两次硬件建设，更换了新的工作台，配置了8台设计专用电脑。而汤向，几乎每天都在工作室里呆着，所有工作都搬到工作室来完成了。和学生也建立了良好的传承机制，高低级年同学互帮互助，专业技能进步显著，参与社会项目的层次也逐步提高了。
“到2012年7月份统计时，5年间我带的工作室学生完成项目大小合计共560多项，共有07到11级60多名学生深度参与到工作室学习中来，下课后，大半学生还会留在工作室，继续学习。”汤向告诉笔者，除了参与项目外，还帮助不少同学成功创业。就业情况比未参加工作室的同学更为理想。原来玩游戏、看视频来打发业余时间的同学越来越少了。
“艺术设计之梦并不意味着虚无缥缈，而应化为切切实实的行动。”汤向说如今，这样的工作室经过大幅度的扩建和改造，规模也由原来的一两间扩展到现在的六间分工明确、设施齐全的工作室集群，浙江智商电子商务有限公司、舟道文化传播有限公司等六家实体公司，10多个师生进驻了工作室，计算机专业也准备开展工作室制度，“充分发挥了教师教室的作用。”
10多年的逐“梦”历程，为汤向带来了无数荣誉：2005年，先后在湖州市、浙江省职业技能竞赛中夺得广告设计师职工组第一名，代表浙江省参加中国东部地区职业技能竞赛，又荣获广告设计师职工组银奖；指导学生获得浙江省多媒体设计竞赛三等奖以上30余项，2011年被浙江省教育厅授予“大学生科技竞赛优秀指导教师”；连续三届被评为校级“教学能手”，连续七年获得校级“教学质量奖”……在沉甸甸的荣誉面前，汤向很平静，也很谦虚，他只是一再地表示“大家给的荣誉，一定不能辜负，一定把工作做好。”
“梦”是无止境的。既然选择了前行，留给世界的就只有背影。如何通过“跨年级传帮带”刺激学生学习的动力；如何通过“一体化教室”改造使教学计划安排更加有序、高效；如何通过“学分置换”，以“前一学期完成的相关项目置换下学期的综合实训课程”为条件，充分挖掘、利用学生的学习潜能；如何通过“导师负责制”敦促专业教师加强业务学习，提升专业技能……汤向的艺术设计“工作室”之梦，还在继续追逐、探索。
采访手记：走近汤向，我相信大多数人都会不知不觉地被他风趣幽默的语言、清晰开放的思路、精辟老到的观点和逐梦追风的情怀所吸引。他就像一位循循善诱的领路人，以“工作室”这个特殊载体，带领学生走进艺术设计这座梦之殿堂，追逐着五彩绚烂而又立足现实的“梦”。
