精彩的发言、精辟的颁奖词、精致的证书、精美的奖品……在圆满完成一学期教学任务后，日前，由校企合作订单班——永兴特钢班全体学生自主自导的学期总结表彰会在公共实训中心举行，湖州永兴特钢有限公司人力资源部经理蒋建华、研究院副院长刘战英教授，机电分院党政负责人、全体班主任到会，并为表现优异学生颁发“钢铁意志奖”等五大类奖项，表彰会上同学们以汇报的形式向全体与会人员分享了过去一学期难忘的学习经历、真切的学习感受和实在的学习收获，温馨感人实在。
永兴特钢企业领导为学生颁发荣誉证书
“永兴特钢人才储备班”是学校校企合作新模式从招生到教学到就业全程订单式的新型办学模式。根据培养方案，“永兴特钢人才储备班”在校培训时间长达8个月，起点高，要求严，在班级管理中克服了生源结构复杂、实践教学任务繁重、工作条件艰苦等现实困难，创新探索了“3+1”日常工作管理机制：即3名班主任，加1本《班级管理日志》。开班之初，班级就配备了3名班主任，分别来自学工办、培训中心、企业。过去一个学期，3名班主任优势互补，确实在加强班级管理、协调教育资源发面发挥诸多优势。《班级管理日志》是在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，班级涵盖了出勤纪律、教学反馈、劳动卫生、突发情况等几方面，实行值周班委记录，班长一日一阅、班主任一周一阅，全面宏观掌握班级情况，以便针对性开展工作。同时依托2名学生党员和班主任组成“临时党小组”，在日常工作中发挥榜样示范和监督管理工作。目前，班级学生学生状态佳，精神气足，班级结构稳定，运行有序，几乎没有学生流失，企业多次表达对学校教育管理工作高度满意。
——班级管理 “软”“硬”兼施见效果。班级是学生学习的基本单位，科学有效的管理方法能使班级尽然有序又充满活力。这就需要“依法治班”硬方法和“以情治班”的软方法互相结合。开班之初，班主任像常规班为班级建立正常班委结构，同时班级实习值周班委工作制，结合每周班级日志总结上周情况，布置下周改进工作，同时和班级同学共同探讨建立班级制度，例如表彰会上各类奖项产生名单均是学生在班级常规管理中量化分数决定的；把上课“不迟到、不旷课、不早退，带书本”“三不一带”作为班级学生日常行为规范的底线要求，据反馈，本学期开学至今无一人迟到、旷课。苏霍姆林斯基说“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。软管理更能够使学生把各种规范的教育内化成一种自觉行为，更能产生一种持久的教育效果，保证依法治班的实现。过去一个学期，全体老师始终与学生坦诚交流，平等对话，以情治班，虽然在学习上和行为规范对学生严格要求，但在生活上关怀备至，努力当好学生的良师益友。例如班级学生缴纳班费，班主任也作为其中一分子缴纳自己一份，班级不论外出素质拓展还是下企业教学实践，均有班主任全程陪同。将班级管理中的“软”措施转化为教育的力量，学生感到浓浓温情，教育管理也会有奇妙的效果。
学生在永兴特钢生产车间实践
——班级优化管理依照分院班级考核指标有依据。“永兴特钢人才储备班”作为建制班纳入到分院后，班级积极融入分院，按照分院常规班级开展各项活动，特别是主动参与学校、分院各级组织开展的各类活动，通过各种途径展示班级风采。除自身开展丰富多彩的常规班团活动外，过去一个学期积极参与了分院班级篮球对抗赛、学校的元旦文艺汇演等。在去年元旦文艺汇演上班级同学集体表演大合唱《钢铁意志》，展现钢铁工人豪迈的情怀和坚韧不拔的意志，由于平时训练认真，舞台上热情饱满、发挥出色，最终荣获校元旦文艺汇演二等奖，表演结束后，学校党委副书记丁根林、永兴特钢有限公司副总裁沈惠玉亲切看望了、表扬了全体同学。
——早晚自修选丰富学生业余生活。由于平日学习安排中，工科课程多，为避免枯燥的学习生活，培养学习兴趣，增加人文素养。班级酝酿出台了班级自修选上制度。利用早晚自修增强身体素质、拓展人文素养，有效丰富学习生活。过去一个学期除在班级课程中特意编排了体育课，还利用早自修辅导员带队累计开展冬季晨跑活动13次，利用晚自修开设专题讲座10余场，公司领导、分院党政领导、辅导员等利用休息时间累计为班级学生开展《成功学》、《职业生涯规划》、《健康生活》、《演讲与口才》等主题讲座。以上举措，增强了学生身体素质，提升了人文素养，丰富了学习生活，受到学生一致好评。
素质拓展增强团队合作精神
——班级工作融入企业文化助跨越。班级文化是班级工作的重要组成部分，是构成班级实力和竟争力的重要因素之一，也是学生自我陶冶的根本。过去一个学期，注重从多方面融入企业文化：一是量身打造的课程教学内容。分院和企业共同协商，根据钢铁行业发展趋势及永兴特钢企业的特点，为学生量身打造了完善的课程体系，增设了企业文化类课程。课程老师由校内老师和企业老师共同实施；二是以优美的教室环境所包含的丰富文化内涵来陶冶和净化学生的。专门制作有关永兴特钢企业的系列展板，张贴企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，发放企业员工报等使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶；三是联合企业开展多种形式教学工作和班级活动。过去一学期，班级学生多次下到企业，如安全标准化课程将课堂搬到企业，学生结合课堂所学到企业挑毛病；会同企业员工共同开展野外素质拓展活动；到企业实际参观，给学生布置改进工艺流程的寒假作业等；四是模拟企业制度来管理班级。管理制度企业化，例如班级活动按企业项目管理的流程来组织等。这些班级工作都融入企业文化，确实可以帮助学生在心理上实现从校园到企业的跨越。（机电工程分院/周桂林）
